| 李岚清副总理在《人民教育》上发表的《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》一文中明确指
出：“综合国力的竞争，离不开高科技人才的培养，更离不开生产第一线的亿万劳动者素质的提高．”“基础教育是提高
国民素质和培养跨世纪社会主义现代化建设人才的奠基工程。”李岚清副总理再次强调了实施素质教育是基础教育改革
的最紧迫任务，是面向21世纪我国教育发展的方向。联合国教科文组织于1996年4月向联合国教科文组织总干事马约尔
先生提交了“国际21世纪教育委员会”的《学习：内在财富》报告。报告中提到了教育的4个支柱：学知；学做；学会发
展；学会共同生活。中央教育科学研究所副所长周南照认为，其4个支柱中的“学会共同生活（learning to live to-
gether）”，意在培养人们在人类活动中的参与和合作精神；“学会发展（learning tobe）”，意在使人们能够适应和
改造自己的环境。《报告》还强调教育的重要作用是要赋予人们为发挥才能、把握命运所需要的思维、判断、想象、
创造能力。
日本“第15届中央教育审议会”于1996年7月19日向日本文部大臣提出了《关于面向21世纪我国教育的发展方向—
让孩子们拥有“生存能力”和“轻松宽裕”》的咨询报告。《报告》就“生存能力”谈到：日本把能够自己发现问题、自我思
考、主动作出判断和行动、较好地解决问题的素质和能力称之为今后急剧变化的社会里的“生存能力”，并认为全面而协
调地培养这种能力是十分重要的。
联合国教科文组织提出的教育的4个支柱和日本提出的“生存能力”，其涵义和我国提出的素质教育的内涵是类同的。
时代呼唤素质教育，面对21世纪的高科技时代，作为教师，我们应如何开展物理教学研究，是一个值得探讨的课题。
物理教学研究是指，在一定的世界观和方法论的指导下分析物理教学现象、探索物理教学规律的创造性活动。这种
活动是在面临无现成对策的前提下，探索解决新问题的途径和方法；或从已有的理论和经验成就中探索尚未被认识的
规律；或探索某些新理论、新方法在教学中的运用。开展教学研究的目的,一是为了有助于提高教师队伍的素质，以形
成良好的教风；二是为了促进教学常规的落实和教学改革的深入，以提高教学质量；三是为了用新的教学理论体系来
促进教学工作。
传统的教学研究主要是对备课、授课、批改作业、辅导学生、命题考试等一系列教学环节进行研究并不断完善。这
种传统的教学研究，显然不适应面向２１世纪的教学要求。本文就如何更新物理教学研究的内容，从而适应社会主义
建设和经济发展对人才的需求，以新的面貌迎接21世纪的挑战，谈几点思考。
面向21世纪我国教育的发展，我们的教学研究应从以下几方面着手．
一、研究素质教育的内涵
关于素质教育的内涵，我国有多种大同小异的阐述，我赞同中国教育学会副会长顾明远的观点：素质教育是依据社
会发展和人的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是使学生的智慧、潜能得到充分
发展，学生个性得到主动发展的教育。“提倡素质教育就是要使每一个学生先天获得的遗传素质得以充分的发展，同
时使他们获得当今社会所需要的各种品质。”理解了素质教育的内涵，在实施素质教育中就必须转变教育观念，树立
现代教育思想：一是树立正确的教育观，即由偏重智育转向德、智、体全面发展；二是树立正确的教学观，即由片面
追求升学率转向让全体学生各方面素质得到全面提高，个性得到主动发展；三是树立正确的质量观，即由以“分数”
评价定论学校、学生的质量水平，转向全面地、发展地评价学校、学生的质量水平；四是树立正确的效益观，即花费 |
