| 以尊重教育为切入点，以综合素质评价为导向，
努力提升学生人格素质
黄石十五中 张凯
我们每个人都会遇到的问题是：“做一个什么样的人”。对于人们来说，我们同样也面临着两个问题：“我们应该怎样同其他的人生活在一起；我们应该怎样和自然和谐相处？”对这些最基本问题的思考是建立在一定的道德基础之上，有什么样的道德价值观念，就会对自己有什么样的要求和把握。我校作为黄石市示范学校，坚持以德育为首，教学为主，育人为本的办学指导思想，根据“日常管理抓起的，德育工作求实效；常规教育要创新，德育科研出成效”工作思路，紧紧围绕“学生·教师·学校共同发展”的教育理念，形成了“一体两翼，学科渗透、自我管理”，形成规范的德育特色。为了提高德育工作的实效性，提升学生的人格素质，我们以“尊重”为突破口。在“尊重”这一基本道德价值的基础上探讨与之相关的道德标准，及体现尊重人的教育的方法和途径，拉近教育与人的关系，使得道德教育真正走进学生的内心世界。
古人云：“人之初，性本善”。儒家创始人提出的“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人”传诵至今。然而，在几千年的伦理道德中，“三纲五常”、“师道尊严”的影响还是根深蒂固。道德作为一种关系范畴，在传统的认识中，尊重往往是对上的。传统教育中的“传道，授业，解惑”只说了教师的“主导”一面，而忽视了学生“主体”一面。孩子要求得到的承认和尊重呼声很弱，现代社会发展到今天，道德关系也随着社会的进步发生着深刻变化，人的价值及人的主体性逐渐被认识和确立。“尊重”首先体现了“平等”，尊重教育作为道德教育的突破口，既体现传统美德，又体现时代教育理念。
从现代心理学讲，尊重是人的基本需要，按照马斯洛“需要层次论”（生理安全、爱与归宿、尊重、自我实现）的观点，一旦需要得以满足，人就会有力量，就会前进，就能发展。从现代教育学讲，尊重是教育的重要原则，马克思主义认为，社会的发展，归根到底就是人的发展，而人的发展归根到底是个性的发展。在过去相当长的一段时间内，我们在教育中往往侧重于强调人的社会性而忽视了人的个性。今天，站在新世纪的起点上，我们正处在从强调共性走向尊重个性的时代，把个体生命发展的主动权还给孩子，这是我们追求的理想教育。要达到这个教育目的，首先必须强调尊重学生，把尊重作为教育的重要原则，从这个意义上讲，没有尊重，就谈不上是真正的教育。
一、着眼人格素质，实施尊重教育
尊重教育着眼于人的发展，围绕着尊重学生和学会尊重，由此而引发出了尊重人的教育内容，即：尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识。这五个方面不是割裂，而是相互联系，又各有侧重。这五个方面，每一个方面都有教育落点：尊重自己强调“自立”；尊重他人强调“平等”；尊重社会强调“规则”；尊重自然强调“和谐”；尊重知识强调“独立思考”。我们以尊重自己作为教育的起点，同时也把它作为教育的过程，更把它作为教育的结果。人首先要尊重自己，才能尊重他人和社会，也才能获得外界对自己的尊重。自尊是人的高级需要，它既不需要人们的理解，也不需要人们的认同便发挥作用。自尊支持和促进人们对有意义的生命的追求，它能使人高尚起来。尊重自己强调自立，每个学生在生活中会遇到许许多多的道德问题，面对现实中的问题，最终要靠学生自己解决。人的全部尊严在于思想，一个开放的思维是未来社会的重要资源，尊重教育以“尊重自己”为原点，以“培养独立的人格意识”为核心。尊重教育启发学生说真话，引导学生学会用自己的眼睛看，学会用自己的脑子想，学会静下心来听别人说话，学会与别人沟通，学会自己面对自己的问题。在矛盾和困惑时做出积极、理性的选择等。其目的是使学生在尊己、尊人、尊社会、尊自然、尊知识的教育活动中感受、体味。追求生命的价值，促进自主、平等、和谐、具有规则意识和独立思考能力的健康人格的自我生成。
二、实施尊重教育的主要方法
1、以道德情感为中介，沟通道德认知和道德行为，促进知、情、意、行的统一。
道德教育不是对学生的消极约束，而人的自主实现，是人格的形成和完善。如果道德教育只是要求学生“遵守”，关心学生外在行为习惯的养成，而不注重学生内心的感受，就不能调动起学生饱满的参与热情。在道德教育中，只有调动学生饱满的参与状态，学生才能真正成为道德建设的主体，只有将认知水平的提高，情感态度的培养和行为习惯的养成有效地结合起来，才能增强教育的针对性和实效性。我们从情入手，以情感人，以道德情感为中介，沟通道德认知和道德行为。
2、搭设展开平等对话、相互促进的“平台”，使学生在交流互动中自我完善。在教育中，教师不做“对错与否”的价值判断，而是提供一种有利于道德生长的环境，学生在教师创设的情境中通过广泛讨论、认真思考、自我选择，不断主动、自主地实现人格提升。
3、追求教育本真，不断提升师生个体需要层次。
我们的教育实践活动始终离不开人的存在，离不开日常的教育教学。在现实生活中，有许多事情，我们不是不能做，而是没有去做，其根本点是“做是为自己”，还是“做给人看”，是“有利于事情做得更好”，还是“为了表现”。注重教育过程而不去追求轰动效应，引导学生在日常生活中感受幸福与快乐，判断是非曲直，这是尊重教育、追求的道德境界。
4、强调“体验”中思考，即对身边发生的事用“心”去发现、琢磨、顿悟。“体验”不同于“经验”，直观地说是“心灵在场”，世界很大，我们不了解的和在我们视野外的东西很多，总用已有的和固定的模式约束人、规范人就限制了人的发展。通过在体验中思考、拓展人的精神和生活的空间，丰富人的精神和生活维度，加厚人的精神和生活的根基。
5、不用固定模式评价学生，把立足点放在激励而不是鉴别上。
成功的标准是什么？第一名？其实有人可能一辈子都得不了第一名，所谓成功，并非终结性的或达到某一固定目标，而是形成的，进步就是成功。“尊重”教育在德育评价过程中把立足点放在激励而不是鉴别上。以激励反馈为主，淡化鉴别，选拔过程，看重每个人都能在原有的基础上进步。这就需要启动学生的内动力，引导学生从自己眼中找自己，和自己较劲。一个人，有了自我发展的内动力，他是幸福的，生命是有质量的。
三、实施尊重教育的具体措施
更新教育观念、课程改革，考试评价制度改革，加强和改进德育工作是推进素质教育的关键要素。为切实推进基础教育改革进行，黄石市教育局根据《湖北省基础教育课程改革实验区2006年初中毕业生综合素质评价指导意见》，出台了2007年黄石市初中毕业生综合素质评价工作指导意见，具体指出了学校德育工作的努力方向。《黄石市初中毕业生综合素质评价工作指导意见》指出：对初中毕业生进行综合素质评价旨在贯彻落实国家的教育方针，促进学生全面发展。综合素质评价的内容主要包括道德品质与公民素养、学习能力与实践活动、合作与交流、运动与健康、审美与表现等五个维度。评价要按照《黄石市初中毕业生综合素质评价标准》，依据学生的日常表现，初中三年的过程性材料，参考学生自评和关键性评语，在充分讨论的基础上进行。
根据《黄石市初中毕业生综合素质评价标准》，结合我校德育工作实际，我们围绕尊重教育的内容，本着突出重点、循序渐进的原则，着手开展以下工作：
①心理教育 （运动与健康之身心健康、健康生活方式）
②艺术教育 （审美与表现之审美情趣、艺术活动及表现）
③礼仪教育 （道德品质与公民素养之“文明礼貌”和自理自律自强）
④环境教育 （交流与合作之团队精神与沟通分享和热爱劳动）
⑤法制教育 （道德品质与公民素养之遵纪守法）
⑥生命教育 （学习能力与实践能力之“探究与创新”和“实践能力”）
⑦自我管理教育 （学习能力与实践能力之学习兴趣，学习方法，计划与反思）
⑧感恩教育 （道德品质与公民素养之“责任感”和正直守信）
四、开展尊重教育工作的两点思考：
1、“尊重”教育要求教育者首先要转变自己的教育观念，即学生是主体，教师的责任在于服务。让学生懂得尊重，教师首先要学会尊重，尊重学生在道理上老师都会认同。可在教育实践中真正做得到很难，无论是行为习惯、还是思维方式都像一条条看不见的绳索束缚着我们教师。大多数教师是爱学生的，可是爱并不等于尊重。尊重教育是一种理解、沟通、对话、和谐基础上的教育，它要求我们珍视学生的独特性、差异性，对不同层次的学生进行不同层次的教育。通过友善的关爱、亲近的言行、期望的表情将爱传递给他们。例如：“请学生坐下来谈话”、“不从窥视孔中看人”、“不用差生”一词、“先向学生问好”、走下三尺讲台、不把自己的意见强加给学生等做法。使学生感到温暖，心情愉快，进而激发学生的学习积极性、创造性。因此，构建新型师生关系，把握每个学生的差异性，弘扬其独特性，发挥其主体性，激发创造性，完善其和谐生命是我们教育的真谛。
2、“尊重”教育需要教师与家长之间的互动。教师要正确看待家长，尤其是“学困生”的家长，家长也是被尊重的对象，不能一味埋怨家长，而是和他们共同探讨教育子女的方法，教师和家长形成强大合力，最终有利于孩子的健康成长。
现代社会已经到了任何基础教育都无法满足社会和市场需求的知识积累的要求了。教育重要的是教会学生如何思考，如何进行新的创新，如何宽容、平和，总之一句话，就是如何做人、如何做事。因为人的个性的千差万别， 所以这种教育没有绝对统一的标准，尊重教育所要做的是培养学生的道德情感和提高他们道德推理能力，引导他们发展自己的个性，开发自己的潜能，并不断寻找自己最佳发展位置，以促进创新型人格的形成和发展。
2008年2月28日
黄石市初中毕业生综合素质评价标准
一、道德品质与公民素养
①文明礼貌（10分） ②正直守信（20分） ③热爱劳动（10分）
④遵纪守法（10分） ⑤责任感（20分） ⑥自理自律自强（30分）
二、学习能力与实践能力
①学习兴趣（20分） ②学生方法（20分） ③计划与反思（20分）
④探究与创新（20分） ⑤实践能力（20分）
三、交流与合作
①团队精神（50分） ②沟通分享（50分）
四、运动与健康
①习惯与技能（30分） ②身心健康（40分） ③健康生活方式（30分）
五、审美与表现
①审美情趣（50分） ②艺术活动及表现（50分）
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